在21世纪的今天,人文社会科学的地位和起到更加受到党和国家、社会各界的高度重视。20世纪80年代以来,我国体育社会科学很快发展。研究队伍稳步发展，研究成果数量减少,质量提升。新世纪的体育教学一定要具备“以人为本”的现代体育教育观，构建“体育科学精神”与“体育人文精神”结合。

本文中，笔者通过对人文社会科学体育的起源概念想起，阐述人文社会科学体育教育的重要性和必要性，分析如何贯彻新世纪新时代下人文科学社会体育教育。人文教育和体育科学思想阐述人文体育教育思想阐释　　　“人文”一词最先载于《不易愤》：“文盲以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化为天下。

”非常简单来说，人文是“人”与“文”的统一，先人后文，再行“以人为本”，后“以文化人”。而14—16世纪欧洲的文艺复兴产生了最先人文主义教育思想，它主张的教育理论就是多方面人与自然发展。也就是遵守人的大自然的本质的渴求，从人自身抵达和身心两方面抵达。　　　在当代社会，如何适应环境新的拒绝，培育出有品质合格的人，当代人文体育就分担起这种愿景。

现代人文体育观就是以人文思想为核心，以人类的身体健康为目的，对人的培育和塑造成，不仅不利于人身心健康的价值观构成，更加不利于唤起人们自我的完备。“坚决以人为本,竖立全面、协商、可持续的发展观”是胡锦涛总书记明确提出的新时期与时俱进的科学发展观,它有机地统一了科学精神和当代价值理念。

人文体育教育思想给教育工作者也明确提出了拒绝，拒绝他们在教育中，某种程度是培育出有体育领域的优秀人才，而是重返教育的显然，培育出有合格的公民，这在今天特别是在变得难得。体育科学思想阐述体育科学是用科学的方法来探究体育的本质和规律，是研究社会各种体育现象、最大限度充分发挥人体运动能力、并通过身体锻炼展开教育和提升身体健康水平等规律的综合性科学。用科学的方法来探究体育的本质和规律。

　　　现代体育科学是一门新兴的科学，它是随着现代社会的发展，现代科学的构成和变革，以及体育运动的发展而渐渐构成和发展一起的。有的组织地展开体育科学研究就是指20世纪初才开始。1912年，德国正式成立了世界上第1个运动医学会；1924年，日本正式成立了国立体育研究所；1928年，国际运动医学联合会正式成立；1932年，苏联在莫斯科体育学院成立了科学研究部，以后发展成莫斯科体育科学研究所。

体育科学研究确实在世界范围积极开展一起，是在第二次世界大战以后。二、人文科学社会体育教育的必要性　　　体育确实的价值在于环绕着人，来提高人的存活质量。

体育的起到不仅在于提高人的心理与人格，牵涉到人的存活与价值，促进人们的权利与快乐，增进人的发展和指导精神文明建设，还在于侧重精神、民族等。由此看来，现代人文体育就是通过教育和自学，使人的身心素质、价值观念、文化人格获得提高。因此，推崇体育人文性的研究具备时代的意义，创建“人文体育”的体育教育观是时代的必然选择。转入新世纪以来，关于教育的改革主要环绕两条主线互相交错，一是适应环境外在环境的发展，还包括国家经济发展和社会科技水平的变革；二是适应环境内在环境的发展，就是受教育者自身精神层面和道德层面的提升。

所以，21世纪体育教育的现代化要合乎社会和教育发展客观规律，而发展人文社会科学体育教育的核心乃是“以人为本”，要不断完善、创意和承传。以人为本，贯彻人文社会科学体育教育　　　我国的教育应当把人文教育思想作为教育的最重要组成部分。

把受教育者培育成德智体美劳全面发展的社会主人建设者。让受教育者不具备高尚独立国家的人格，有反映教育对受教育者的人文关怀，从而促成社会人与自然。体育教育也不应以人为本，在体育教学中留意培育高尚独立国家的人格，使人身体健康幸福的茁壮，让受教育者在以后需要享用一种高质量的生活方式，构建自我的崇高目标，逐步形成执着“和平、友谊、权利、民主”的体育人文精神。

　　　为实施党的十八大和十八届三中全会精神，秉持党的教育方针，全面实施素质教育，构建到2020年基本构建教育现代化的战略目标，努力实现学校体育提升学生体质身体健康水平、提升学生运动技能、培育健全人格的“三位一体”目标，以实行“中国青少年身体健康增进计划”为抓手，引领各地广泛制订和实行学校体育行动计划，增强体育课和课外磨练，增进青少年身心健康、体魄强壮。强化“以人为本”的体育教育，培育坚强的品格和高尚的品质　　　在学校体育教学中，充分发挥“以人为本”的体育教育工作有助培育学生坚强的品格和较好的品质。并在实际的教学过程中，融合人文体育的教学理念，严苛的体育教学和训练，可以培育学生的集体主义精神，强化学生的组织性纪律性。体育教学和训练的对抗性，可以增进学生较好的个性心理品质的构成，培育较好的意志品质。

同时，人文体育的教学理念还为学生道德行为的展现出可供了不利的条件，有助学生构成较好的道德行为。

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